你怎么看,教师职称评定

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在评定职称过程中产生的种种不公使得大部分教师心生怨恨,从而更早的进入职业倦怠期。

三、评聘的实际操作中,因为各种原因,比如评聘的名额限制,校内的竞争激烈,或者校内评聘方案的争议等等,也会给老师们造成很大的困惑和不公的感觉。但不管怎么说,政策是明朗的。因此,建议教师要完整解读方案,积极参与校内评聘的过程,如方案的制定,量化标准的设置,材料的审核与公示等等。

弊端三、职称评定标准不合理

国家制定教师职称制度是为了让优秀的教师得到更好的待遇,是为了实现多劳多得,能者多得的目的,从而避免干多干少一个样,避免吃大锅饭成为一种普遍现象。

二、教龄与高级职称的关系

1、教龄是评高级职称的基础条件,不是唯一条件。在这里,纠正下有些老师的错误理解,就是认为教龄达到有一定年限就无条件评定,这是不正确的理解。

2、近几年,许多省市为了照顾乡村教师,在职称方面进行了改革,把在乡村任教年限作为一个条件,这一规定很大程度上照顾了乡村教师。比如河南省

3、即使教龄达到30年了,也要符合其他基本条件才可以评聘。

有网友建议:教龄满30年以上的乡村老教师,如果在其岗位上满5年以上,且继续在偏远乡村支教或继续在乡村偏远地区任教,可直接申报晋升到相应的高一级的职称,不需要形式化的材料啦,只需要教师资格证书、教育教学主要实绩材料,现任教学校单位证明。让乡村老教师看到希望,让他们感到有一定的自尊感、体面感和荣誉感!

就本人个人经历来说:在职称评定中我曾看到有好几位教师居然有专利、著作,居然都出版过书籍(一个十八线小县城的城郊小学),也曾看到有从教二十多年的兢兢业业,教学成绩很好的教师还是初级职称,也曾看到从教三十多年濒临退休还奋斗在教学一线的中级教师,也看到过不到五十岁的高级教师在学校打印室工作,也看到过高级教师,部分校领导也仍然在教学一线工作。
管中窥豹,你可以想象一下所有的职称高教师是不是真正的有能力,是不是真正的教学水平很高。

一、中小学教师职称分类及评价机制:

1、改革后的中小学教师职称分别是:中小学三级教师、中小学二级教师、中小学一级教师、中小学高级教师、中小学正高级教师五个级别。

2、这五个级别都有相应的评价年限条件:如聘为中小学二级教师后,在二级教师节工作岗位工作满四、五年后,才有可能评中小学一级教师。当然如果非常优秀,能达到破格的条件,可以提前一两年破格评审。其他条件都一样有评价的年限限定。

3、评价的其他条件:除了年限受到限制之外,教育教学能力、年终考核、教育科研、所带学生成绩、教师师德、参加教育活动、班主任、获得骨干优秀称号、教龄等等都是硬性条件。

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国务院去年印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提到,将提高中小学中级、高级教师岗位比例,将把职称向教师一线、贫困偏远地区倾斜。希望未来我们不会再看到大山里坚守讲台几十年的老师,却拿着千把块钱的微薄工资。

教师职称问题一直以来就是一个争议比较大的问题,近几年来更是掀起了热烈的讨论,批评者角度不一,建议很多。但总体来说,国家也意识到了这个问题,因此,职称评聘制度的改革也在逐步的推行。改革在进行,职称评聘也在不断趋向合理和科学,尤其是更倾向乡村教师和教学效果好,同行评议较好的老师。下面我们来看看福建省的职称评聘改革方案来:

教师职称设立的初衷是国家对教师进行工作热情激励的重要举措,但现实评上高级职称的老师,大多为领导岗,一线兢兢业业教学的老师往往评不上,薪资更是上不去,久而久之,工作热情消减。

职称评定使得学校蝇营狗苟层出不穷,严重破坏教育生态。

教师职称一直是近几年备受争议的话题,各种建议与说法很多,大体说来,职称评定的制度还是越来越趋向科学、合情合理,更重要的一点是能满足大多数教师的要求,尤其是更倾向于乡村教师和教龄更长的教师。

教师职称评定越来越注重证书,荣誉、学历、论文,极容易忽视老师最根本的教学能力,如此一来,很容易造成评定时的不公允。更不用说乡村一线老教师了,硬性条件根本达不到标准。

几十年过后情况大不一样,各种各样的奇谈怪论岀来了,行政领导的参与和干扰,各种不正之风,弄虚作假,越来越不成样子!职称名额不够行政领导分配,一旦评上工资涨了,不肯干活了。这点在学校表现尤其突岀,去年我受人之托专程跑一趟省厅反映情况,可惜无人重视接待的人无心谈论此事无结而终!我认为,条件不具备暂时不评为好,努力创造条件一定要评,这对我国的教育事业有大大的好处!

问:教龄满三十年的教师,没定上高级职称真的冤吗?

一年一度的教师职称评定工作早已开始,这个让广大教师心向往之,又无比痛心的事情,每年都要将参与职称评定工作的教师折磨得死去活来,我们知道,教师们的工资差距主要就是由职称拉开的,一个高级教师和一个初级教师的工资能差上四五千之多,任何人工作最初始的追求无非就是赚钱养家,工资的高低自然很重要,近些年教师职称存在的“三弊端”也日益明显,教师职称改革势在必行!

问:有人说评职称让好多老师对教学产生厌恶之情,你怎么看?

二、从方案和评价标准条件来看,教龄是职称评聘的一个必要的条件,但显然它不是一个唯一标准。教龄到了,还需要创造各种条件。

这点的比重越来越明显,勤勤恳恳教学的教师自然会落下,从而跟高级职称无缘,这其实相当不公平。

评定技术职称无疑对工作会起到积极作用,这必须是很好地执行政策才能达此目的。我是文革后恢复职称评定工作等一批人员及其评委,大家能正确执行评审政策,没有干扰因素,工作开展得顺利。

没评上的多了去了,我算老几呀?没事!

看你怎么想了,如果没有人从中作梗或者特别针对你,或者特别照顾哪个而让你没有评上,我都觉得正常的!一点不冤的!

就算有上面所说情况,我也觉得无所谓呀,借用宋小宝的一句话,讨厌我的人多了,你算老几呀?我不会拍马屁,不会阿谀奉承,不会请客送礼,这是我性格使然,我也没有办法!我不能让领导喜欢,不评没啥大不了的,我照样生活,主要是,我的工作只是没有得到领导的认可,有家长和学生认可也可以,不是用证书在证明的!

正常情况下,可能因为每年条件变化,要求提高,特别是老同志有些要求达不到,我们得理解,时代在进步,要求不可能一成不变,对不?不一定每一个人都能赶上好时候,同时如果和你一样的老师比较多,就更难了,名额有限,那就只有按政策严格执行!

不要去刻意计较这些,做好自己的本质工作,不为名不为例,同样可以桃李满天下,看着你的学生成才,那才是你最可以骄傲的!

教师评职称难,主要是学校的高级职称名额不足,领导对于学校的职称梯队没有考虑周全。比如某段时间内大量引进高级教师,这就会造成学校高级教师名额短时间内被占满,下面的中级教师很长一段时间内没有名额参评高级职称,只有等这批高级职称教师退休释放高级名额,他们才有机会参评,对于这种情况不能评高级职称还是比较冤的。如果名额充足而没能评上高级职称,那就不冤了,多查查自身原因,不要总是找客观理由,打铁还需自身硬,做好教学工作的同时,科研论文、竞赛获奖、进修培训、市级公开课等等硬杠子多多益善,平时偷懒不积累,参评的时候怎么能PK过别人呢?特别是专业素养要提升,高级职称评审时有个面试环节,对于评委的提问,一问三不知,怎么能过关呢?

81年中师毕业分配到农村中学任教,由于工作认真、师德高尚、业务能力强,深受领导的器重,家长和学生的信赖几乎年年带初三毕业班,为了让学生在中考中取得优异成绩夜以继日地工作着,95年时还没有轮到晋升中级时,正带领六十多个初三生向中考冲刺时,不幸因过度劳累病倒在教学岗位,经大医院确诊是低位直肠癌立马手术,术后丧失了功能生活那个痛苦大家可想而知,根本没有精力去和人竞争去了,但不愿消沉下去,在少有好转后就坚持上班干-些力所能及的活,可没有得到职称评审任何眷顾,直到去年退休还是初级,退休工资全县最低,大家说寒心不寒心呀?

百分之九十五以上的教师都觉得冤。因为名额有限,评职称条件苛刻,一般教师是别想评上高一级职称,只有校长才有这个条件。我是一九九四年二月评上小学高教师这一中级职称的,二十五年以后还是如此。这其间,评职称的条件越来越苛,越来越多,几乎不可能。这就是现实,这就是当老师的悲哀!!

你尽胡说,你知道评高级的是些什么人。都是校长,主任,副主任等类人物,别人也着不着边。要么就是会送礼的人物。耕牛无夜草,仓鼠有余粮。我们一线的人沒有时间搞假件,只顾学生的成绩,可怜我在一线39年零3月(代课,教夜校不计)学生成绩总在全镇名列前1一3名。沒用呀!到退休也不是高级!但我也心慰,每当节假曰,舂节我的学生都到我家看我。我抠心自问我对得起家长及学生。我对得起党的教育事业!

当然怨了,肯定怨了,老教师三十多年来一直以“忠诚予党的教育事业”为宗旨,只重工作,淡薄名利,且职称制度对老教师来说是赶鸭子上架,根本不公平,也不合理,让这些老同志享受高级职称工资自然是润民心的事。

30年教龄应该订上高级……应该应该应该应该应该应该

弊端一、背离设立初衷

同事L说:“我的课题要明年才结题,再苦干一年,争取明年申报高级成功。”

3、时间限制:如具备学士学位或者大学本科毕业学历,并在二级教师岗位任教4年以上,方可评聘一级教师;其余可以参考《福建省中小学教师水平评价标准条件》。

弊端二、重关系、重人脉

刚毕业的时候,看到老师们为了评职称整理材料而无心上课,看到老师们认真写论文和课题,而耽误教学,我当时想怎么会有这样的老师呢??现在我从教了十多年,才知道一切为了评职称加工资才是正道。评职称几乎不用教学成绩好的,多上优质课比赛,多搞论文,课题等,反正多想办法多拿奖状,想办法多搞好关系等,就很轻松评上,你们想想,一个人精力有限,多写论文和课题,浪费很多时间,就没有那么多时间投入到教学当中,反正只知道认真教书的老师在评职称上真的死路一条,然后平时领到工资和绩效工资都按职称发,完全不看工作量,低职称的一个月比高职称的少几千,这心理很不舒服呀。所以呀,这样的制度怎么能让老师们专心教书呢??????只能让老师们越来越攻利性,在争斗学校的有限资源,多可怕的是,严重影响教师队伍的团结。老师们开口闭口都是职称,这样的制度对少数老师有利,对大多数老师伤害很大,我再想何时取消害人的职称工资呢???教师工作是良心活,不必要用这种攻利的职称制度来束缚老师。

总体来说,职称评聘的改革越来越科学,过程也会越来越公平,同时,政府也一直在提高岗位设置的比例,职称评聘碰到的问题应该会越来越少。只有你更加努力,才不会受冤屈。

不过也有网友认为,针对网上一大片呼声建议取消职称,自己并不认同,为什么要取消评职称,拿什么来衡量,评价,鼓励老师,一味加工资,会不会造成干和不干一个样,干好干坏一个样呢,我认为评职称和高考差不多是有很多弊端,但也是相对合理的一种评价激励方式。你们有什么要说的吗?欢迎讨论